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        <meta charset="UTF-8" />
        <script type="text/javascript">
            
            var stats_getHTTPObject_25393_es = function () {
                var xhr = false;
                if (window.XMLHttpRequest) {
                    xhr = new XMLHttpRequest();
                } else if (window.ActiveXObject) {
                    try {
                        xhr = new ActiveXObject("Msxml2.XMLHTTP");
                    } catch(e) {
                        try {
                            xhr = new ActiveXObject("Microsoft.XMLHTTP");
                        } catch(e) {
                            xhr = false;
                        }
                    }
                }
                return xhr;
            };

            var stats_submit_25393_es = function () {
                if (undefined !== window.statistics_request_sent__25393_es) {
                    return;
                }
                window.statistics_request_sent__25393_es = true;

                var stats_request = stats_getHTTPObject_25393_es();
                stats_request.onreadystatechange = function() {};

                var read_date = new Date();
                var read_path = "_statistics/reader/1/";
                var request_randomizer = "" + read_date.getTime() + Math.random();
                var stats_url = "https://elfaro.net/" + read_path + "23111/";
                try {
                    stats_request.open("GET", stats_url + "?randomizer=" + request_randomizer, true);
                    stats_request.send(null);
                    /* not everybody has jquery installed
                    $.ajax({
                        url: stats_url,
                        data: {randomizer: request_randomizer},
                        success: function() {}
                    });
                    */
                } catch (e) {}
            };
            stats_submit_25393_es();
            
            </script>
        <style>
          body
          ,
          code[class*="language-"]
          ,
          pre[class*="language-"]
          {

          }
        </style>


        <!-- INIT -->
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        </noscript>
        <meta charset="utf-8"><!--[if lt IE 9]><script type="text/javascript">var IE_fix=true;</script><![endif]-->
        
        <!-- /ENDS -->
      </head>
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        {"code":"25393","sect":"Columnas","sect_slug":"columnas","hits":"1112","link":"https:\/\/elfaro.net\/es\/202104\/columnas\/25393","link_edit":"","name":"El regreso a las aulas debe ser oportunidad, no continuidad","slug":"el-regreso-a-las-aulas-debe-ser-oportunidad-no-continuidad","info":"Se necesitar\u00e1 de maestros muy bien preparados para enfrentar este reto y no todos lo est\u00e1n, pues aun si ha habido esfuerzos por formarlos, la brecha de capacidades ya grande antes de la pandemia.","mtag":"Pol\u00edtica","noun":{"html":"Carolina Rovira","data":{"carolina-rovira":{"sort":"","slug":"carolina-rovira","path":"carolina_rovira","name":"Carolina Rovira","edge":"0","init":"0"}}},"view":"1112","pict":{"cms-image-000032884-jpg":{"feat":"1","sort":"32884","name":"cms-image-000032884.jpg","link":"https:\/\/elfaro.net\/images\/cms-image-000032884.jpg","path":"https:\/\/elfaro.net\/images\/cms-image-000032884.jpg","back":"","slug":"cms-image-000032884-jpg","text":"&lt;p&gt;&lt;em&gt;Carolina Rovira es economista y Doctora en Ciencias de la Educaci\u00f3n. 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Durante esos 13 meses la educaci\u00f3n \u003Ca href=\"http:\/\/www.fes.edu.sv\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Libro-completo.pdf\"\u003Esigui\u00f3, como pudo\u003C\/a\u003E, desde las casas, desde una computadora para los m\u00e1s privilegiados o desde un celular, v\u00eda WhatsApp y con apoyo de gu\u00edas impresas para el 60 % de la ni\u00f1ez de nuestro pa\u00eds, la m\u00e1s vulnerable. Los padres, docentes y alumnos han sido, por decir lo menos, resilientes, creativos y valientes en este a\u00f1o de adversidad para el aprendizaje. El regreso a las aulas, que inici\u00f3 este 6 de abril 2021, se necesitar\u00e1 de m\u00faltiples acciones para garantizar que sea sostenido en el tiempo y eficaz en t\u00e9rminos de aprendizajes. Para m\u00ed, sin embargo, estos desaf\u00edos se resumen en dos.\u003C\/p\u003E\u003Cbr\/\u003E\u003Cbr\/\u003E\u003Cp\u003EUn primer desaf\u00edo es lograr que las familias conf\u00eden en enviar a sus hijos a la escuela despu\u00e9s de un a\u00f1o de acumular miedos e inseguridades, y a pesar de las limitaciones del sistema, que ellos bien conocen. La falta de informaci\u00f3n alimenta el miedo y en el pa\u00eds han hecho falta campa\u00f1as que eduquen a la ciudadan\u00eda con base en informaci\u00f3n certera. Por ejemplo, poco se conoce sobre los verdaderos riesgos de la covid-19 para la ni\u00f1ez y el potencial de estos y las escuelas de ser focos de contagio. M\u00faltiples investigaciones \u003Ca href=\"https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/full\/10.1002\/ppul.24885\"\u003Edan cuenta\u003C\/a\u003E de que menos del 4 % de ni\u00f1os tendr\u00e1 efectos severos o cr\u00edticos por la enfermedad y explican que si hay medidas de distanciamiento el contagio es \u003Ca href=\"https:\/\/assets.publishing.service.gov.uk\/government\/uploads\/system\/uploads\/attachment_data\/file\/886994\/s0257-sage-sub-group-modelling-behavioural-science-relaxing-school-closures-sage30.pdf\"\u003Emuy poco probable\u003C\/a\u003E. La evidencia debe difundirse en las comunidades educativas para que el miedo haga espacio a la confianza y m\u00e1s ni\u00f1as y j\u00f3venes vuelvan a las aulas, contrario a lo que parece que suceder\u00e1.\u003C\/p\u003E\u003Cbr\/\u003E\u003Cbr\/\u003E\u003Cp\u003EPor otro lado, tambi\u00e9n es cierto que garantizar las condiciones para el retorno seguro y que estas den seguridad a los padres de familia no ser\u00e1 f\u00e1cil para el sistema educativo. Una muy buena noticia es que ya haya iniciado la vacunaci\u00f3n masiva a docentes. No obstante, a\u00fan hay al menos tres condiciones adicionales que no ser\u00e1 f\u00e1cil garantizar en todos los centros educativos: acceso a agua y jab\u00f3n para asegurar un constante lavado de manos, un correcto manejo de grupos en los espacios cerrados de aulas para favorecer la ventilaci\u00f3n y el uso estricto de las mascarillas. Estas tres medidas b\u00e1sicas son un desaf\u00edo tit\u00e1nico para un sistema con pocos recursos como el nuestro en el que, seg\u00fan datos del 2018, alrededor del 20 % de escuelas carec\u00eda o ten\u00eda acceso limitado a agua, en donde menos del 50 % contaba con un servicio sanitario adecuado y varias aulas se encontraban en condiciones de hacinamiento. A esto se suma que casi 40 % de la ni\u00f1ez vive en condiciones de pobreza y seguramente enfrentar\u00e1 dificultades econ\u00f3micas para proveerse de mascarillas.\u003C\/p\u003E\u003Cbr\/\u003E\u003Cbr\/\u003E\u003Cp\u003EUn segundo desaf\u00edo ser\u00e1 asegurar que el alumnado recupere los aprendizajes perdidos y as\u00ed evitar que deserten en el corto o mediano plazo, debido a rezagos acumulados, mientras se protegen los aprendizajes alcanzados. \u003Ca href=\"https:\/\/blogs.worldbank.org\/es\/education\/las-perdidas-de-aprendizajes-debidas-la-covid-19-podrian-sumar-hasta-10-billones-de\"\u003ESeg\u00fan el Banco Mundial\u003C\/a\u003E, a nivel global, la generaci\u00f3n de estudiantes\u00a0que ha vivido el cierre de escuelas por la pandemia podr\u00eda perder un promedio de 16 puntos de aprendizaje en t\u00e9rminos de puntajes en pruebas internacionales para los estudiantes de primer ciclo de educaci\u00f3n media; adem\u00e1s, la proporci\u00f3n de estudiantes que no adquieren un nivel m\u00ednimo de competencia podr\u00eda aumentar del 40 % al 50 %.\u003C\/p\u003E\u003Cbr\/\u003E\u003Cbr\/\u003E\u003Cp\u003EEn El Salvador habr\u00e1 datos cuando se haga el diagn\u00f3stico de aprendizajes una vez inicien las clases, pero no tenemos razones para pensar que nuestra situaci\u00f3n sea mejor que el promedio mundial, dadas las carencias de las comunidades educativas que quedaron en evidencia durante el cierre.\u003C\/p\u003E\u003Cbr\/\u003E\u003Cbr\/\u003E\u003Cp\u003EEl retorno no ser\u00e1 f\u00e1cil desde la perspectiva pedag\u00f3gica. No se regresa a la presencialidad, sino a una modalidad h\u00edbrida. Este nuevo formato requerir\u00e1 que los docentes planifiquen en tres ambientes: el aula presencial, el aula virtual sincr\u00f3nica y el espacio de trabajo asincr\u00f3nico. Se trata de una nueva realidad para ellos, que adem\u00e1s deber\u00e1n hacer frente a la gesti\u00f3n de la bioseguridad en el aula, el seguimiento de los alumnos que decidan no volver a las aulas y el acompa\u00f1amiento socioemocional.\u003C\/p\u003E\u003Cbr\/\u003E\u003Cbr\/\u003E\u003Cp\u003EEvidentemente, se necesitar\u00e1 de maestros muy bien preparados para enfrentar este reto y no todos lo est\u00e1n, pues aun si ha habido esfuerzos por formarlos, la brecha de capacidades entre la planta docente era ya grande antes de la pandemia. La tecnolog\u00eda parece haber llegado para quedarse en nuestro sistema educativo y en el mundo, pero la brecha tecnol\u00f3gica en el pa\u00eds es enorme y no se resuelve solamente con la dotaci\u00f3n de equipos, iniciativa que \u003Ca href=\"file:\/\/\/Kraemer,%20K.%20L.,%20Dedrick,%20J.,%20&%20Sharma,%20P.%20(2009).%20One%20laptop%20per%20child\/%20vision%20vs.%20reality.%20Communications%20of%20the%20ACM,%2052(6),%2066-73.\"\u003Eya ha fracasado en otras partes del mundo\u003C\/a\u003E. Se requiere de una estrategia de conectividad seria, y sobre todo, de un proceso de transformaci\u00f3n del sistema que incluye repensar sus objetivos, el curriculum y la formaci\u00f3n docente (incluida la inicial).\u003C\/p\u003E\u003Cbr\/\u003E\u003Cbr\/\u003E\u003Cp\u003ESe regresa \u2013as\u00ed sea parcialmente\u2013 a las aulas y esa es sin duda una muy buena noticia, pero es solo el inicio de una nueva fase, cuyos desaf\u00edos se deben superar para dar una oportunidad real de aprender a la ni\u00f1ez. El desaf\u00edo mayor ser\u00e1 permanecer en ellas y lograr que, por fin, la ni\u00f1ez despliegue sus verdaderas capacidades por medio de la educaci\u00f3n que recibe. Parafraseando las ideas de Henrietta Fore, directora de Unicef, el sistema educativo antes de la pandemia no era lo que la ni\u00f1ez salvadore\u00f1a merec\u00eda, regresar a lo mismo no debe ser la aspiraci\u00f3n de la sociedad.\u003C\/p\u003E\u003Cbr\/\u003E\u003Cbr\/\u003E\u003Cp\u003E\u003Cbr\/\u003E    \u003Cfigure class=\"pict pict_land pict_move_posc 0 cs_img cs_img--curr rule--ss_c\" data-shot=\"pict\" data-hint=\"pict\"\u003E \u003Cdiv class=\"pict__pobj text-overflow\"\u003E\u003Cimg src=https:\/\/elfaro.net\/get_img?ImageWidth=2000&ImageHeight=1333&ImageId=32884 class=\"pobj\" style=\"max-width: 100%\" rel=\"resizable\" alt=\"Carolina Rovira es economista y Doctora en Ciencias de la Educaci\u00f3n. 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